微风和煦，青春激扬，在林业大学校园里，学生们每天都会在“阳光长跑”运动区，完成自己的“打卡长跑任务”。据学校上一学期体育工作的统计数据显示，全校6627名本科生全部参与了校园“阳光长跑”计划，人均跑步里程超过50公里，总里程数达37万公里，学生身体素质整体指标均有显著提升。
近几年，林业大学调研发现，学生体质健康水平各项指标堪忧。从总体看，学生体质健康整体下降；从个体看，学生从入校到毕业，体质健康水平逐年下降。
“这‘两个下降’在我们的教育旨、教育目的，也在我们教育者的责任和。”林业大学党委王洪元说，没有体育的教育，是不完整的教育；没有合格的体育教育，是对下一代不负责任的教育；没有高质量的体育教育，就不能全面提升人才培养能力。
2017年，林业大学召开了第一次全校体育工作大会，并印发了《林业大学关于进一步加强学生体育工作的意见》，将体育育人定位为落实“中央把体育工作作为推进素质教育、改进人才培养工作重要突破口”要求的重大举措。
然而，在学校实际工作中，重德智轻体育，体育教育教学方式认识片面化等长期存在。比如，在重德智轻体育的思想下，资源配置向德育和智育倾斜，尤其是在资源捉襟见肘时，体育更是被“选择性忽略”。而对体育教学方式的认识也存在着片面化问题。比如，注意力集中在增加课时上，没有形成体育在课堂与课外、学习与生活等方面都应有所作为的认识。
这些认识不仅表现在从事体育教学的人身上，也表现在与学生教育管理相关的院系、职能处室的管理者身上，他们认识不到位或者不提高，体育工作的效率和效果就难以。
对此，北林党委决定，常委会每年要专题研究一次体育工作。党委牵头，着力构建“121”四位一体的体育工作格局：以体育教学第一课堂为主体，以竞技性体育赛事和群众性体育活动为两翼，以体育健康文化、加强制度和机制建设为驱动，全面推动体育。
窝在宿舍打游戏、睡觉，大学生体育锻炼的自觉性和积极性不高；学生阳光体育锻炼缺乏计划性、科学性，学生体质健康测试评价和激励机制不完善……如何调动学生体育锻炼积极性，提高体育育人效果，是当前高校体育工作的难点和重点。
行动一：加强师资队伍的建设和管理。学校在科学制订教学工作量的基础上，建立有效的励机制；同时重视对教师自身职业发展的保障，切实提高教师的师德水平和专业技能。此外，搭建全校体育工作框架，多渠道促进体育工作和实践。
行动二：针对不同年级学生的实际情况，让所有年级学生都参与体育锻炼，必须科学施策，既有必须完成的“硬指标”，也有因人而异的“选择题”。
行动三：在体育课上推行身体素质课程，在体育必修课中加大身体素质教学的内容和考核的权重。比如，从2017级新生开始，大一体育课实行基础专项课，其中身体素质教学的内容和学时数占总学时的50%，考核权重占体育课总成绩的30%；同时所有的身体素质教学内容统一大纲，统一在田径场上课，让学生体验阳光、户外运动健身的感觉。
行动四：推行阳光体育长跑。大一大二阳光体育长跑计入体育必修课总成绩，每学期占体育课总成绩的20%，大三阳光体育长跑跟学生体质健康课程挂钩，达不到要求，学生体质健康课不合格，不能毕业。
体育不再是学校育人过程中的脆弱段。在2018年《首都高等学校体育工作基本标准》评估中，北林排列第三，列、北大之后。首都高校阳光体育联赛“朝阳杯”优胜是按首都高校各项群体活动与竞赛全年积分总排名评选，北林积分位列第三。在2018年市教委组织的首都高校学生体质健康测试赛中，北林位列第二名。
体育工作的可持续发展，还需要足够的资源支撑。然而，对林业大学来说，大力推进体育育人还面临着校园面积狭小、体育资源有限的现实难题。
学校把体育纳入资源配置的整体系统中，统筹加大对体育设施建设的支持力度，同时更新、补充必要的体育设施，逐年完善东区健身房的硬件设施；改善风雨场馆条件，提高现有场馆的利用率，改善学生在雾霾、风雨雪天气安全开展体育学习和课外锻炼的条件；在此基础上，还积极做好新建学校体育中心的规划和筹建工作。至此，该校体育工作条件得到较好改善。
此外，该校还把体育文化、大力开展群众性体育活动、完善竞赛体系和竞赛平台作为推动校园体育发展的重要途径；以俱乐部和为基础，举办群众体育竞赛；通过举办、培训、竞赛等活动，在学生中宣传健康生活，帮助学生形成终身锻炼的和习惯；加强现有田径高水平运动队建设，申报足球高水平运动队……背后的故事 谢霆锋